普通高中英語課程標準、明確規(guī)定、高中階段要發(fā)展學生們的聽、說、讀、寫的基本技能。培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交流的能力，聽、說、讀、寫四種技，能是相互緊密依賴的。說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。 不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認為訓練有素的耳朵也有助于學生們閱讀，進而有助于寫作。然而，聽的技能確實需要進行系統(tǒng)地訓練，在教學中聽力的內容是影響學生聽力水平提高的一個重要因素。目前高中英語聽力訓練的材料和形式大都與高考題目類型想類似聽對話聽短文所出的題目都是與 what, who, where, when, why, how 等相關的問題。聽力內容枯燥無味、千篇一律，繼而對聽力越來越不感興趣’最終失去學習英語的興趣。我在教學之余,開始思考這個問題。 怎樣既能提高學生的英語聽力水平，又能使他們對聽力的內容感興趣呢？這不禁使我想到美國之音特別英語（VOA SPECIAL ENGLISH ）廣播節(jié)目。
Special English 又叫慢速英語。是 VOA 專為全世界非英語國家初學英語的聽眾安排的一種簡易、規(guī)范的英語廣播節(jié)目，也就是它所特別的地方:它是一種由美國人最常用的 1500 個基本單詞為主體構成的美國英語。它用簡短、明晰的句子寫作和廣播。它以每分鐘90個單詞的速度，即 2/3 的 Standard English（標準英語）速度進行廣播。Special English的節(jié)目可分為兩大類：一類是新聞節(jié)目；一類是專題節(jié)目。
1新聞節(jié)目
VOA Special English 的新聞廣播向聽眾提供世界范圍內的政治、經濟、軍事、外交、國際關系， 宗教、天氣以及各種重大事件和珍聞奇事等各個方面的信息。
2專題節(jié)目
專題節(jié)目 一 Special English 的專題節(jié)目,從時間上看，可分為兩大類：一是每五分鐘一次的專題； 二是每十五分鐘一次的專題。 先介紹每項五分鐘一次的專題材節(jié)目：Special English 五分鐘一次的專題節(jié)目安排在 Special English 新聞節(jié)目之后和 或 每十五分鐘一次的專題節(jié)目之前播出。根據內容可分為三個小類： 即Science Report、 Agriculture Report、 Words And The Stories 這三個專題各具特色 具有相對的獨立性。聽眾每聽完一個節(jié)目都會獲得一個完整的印象。
專題節(jié)目 二 VOA Special English的專題節(jié)目，除上面談的五分鐘一次的以外，還有下面要介紹的每十五分鐘一次的節(jié)目。這類節(jié)目共有七個不同的小專題，以星期為單位循環(huán)：People in America（美國人物志）、This Is Americ（今日美國）、Science in the News （科學新聞）、Explorations（自然探索）、The Making of a Nation（建國史話）、 American Mosai（美國萬花筒）、American Storie（美國故事），針對以上介紹的美國之音特別英語的內容和特點,要想從根本上提高學生的聽力水平, 收聽此類節(jié)目很有必要。因為收聽此類廣播具有以下優(yōu)點:其一, 美國之音特別英語廣播的語音純正, 跟著學習能學到比較地道的語音；其二,聽廣播可以學到最新的英語詞匯與現(xiàn)代網絡化信息社會的快速節(jié)奏相適應,新英語詞匯層出不窮。很顯然，印刷出版的詞典是來不及收入這些詞匯的，而堅持天天聽廣播，則可以自然而然地掌握這種詞匯；其三，廣播內容新更新快、常聽常新， 易引起學生興趣，有利于堅持下去；其四，內容廣泛，英語廣播的內容非常廣泛，政治、經濟、文化、科技等，應有盡有，在美國之音特別英語中五分鐘專題節(jié)目最能體現(xiàn)這一優(yōu)點。 我是采取以下步驟來訓練學生收聽 VOA Special English 的。
第一步 我把特別英語常用的 1500 個左右的詞匯下載下來并打印出來分發(fā)給學生 這些詞匯對于高二年級的學生來說 ，大部分詞匯都已掌握 ，只有一些專業(yè)性較強的詞匯沒有學過 ：如專有名詞、 人名 、地名、 機構與職務頭銜等名詞。 經過很短時間 ，學生已經能熟練的掌握這些基本詞匯。
第二步 剛開始 我采取循序漸進 、一步一個腳印來。收聽此類節(jié)目 先聽五分鐘的專題節(jié)目 這套節(jié)目內容少、 時間短、 容易形成突破口。 剛開始有的學生不以為然，此類節(jié)目速度慢 ，而他們的詞匯量已達到 2500 3000 個左右， 聽起來應該不費力氣。 但聽過一遍之后 ，這種感覺馬上消失了。 聽過幾遍之后， 有的地方仍然不知其意。 總結起來 ，還是語音和詞匯不過關， 學生在學習過程中只注意形 、拼寫，不注意音 、聽與說， 許多學生腦中的英語單詞的音與形是嚴重脫節(jié)的。他們聽英語單詞的過程聲音、音標、拼寫、漢語釋義的緩慢過程極大地延緩了對于聽到的聲音的反應速度。要想克服這個障礙，就必須反反復復的聽，慢慢的，從聲音到音標組合的過程消失了。隨后從音標到拼寫的過程消失了，能直接根據聽到的聲音想到其漢語釋義，再進一步，則可以進入從英語聲音到英語釋義的境地 從而做到即聽即懂 我所教的兩個班的學生達到從聲音到釋義過程大概需要一個學期的時，這時候學生已經對聽力感興趣了，徹底的改變了學生一上英語聽力課就頭痛的尷尬境地。
第三步 隨著辨音能力的逐漸提高 聽力逐漸提高，思維方式符合英語習慣。有時候能直接用英語去理解廣播的內容。在聽的時候，心情不那么緊張了。碰到個別聽不懂的詞，能甩掉，不影響后面的收聽 這一階段，重點讓學生收聽當天的十五分鐘的專題節(jié)目，在選擇節(jié)目內容上，我重點挑選與學生所學的課本上內容相關的。比如說：英語課本模塊8（北師大版）Unit21 中有關環(huán)境方面的文章，那么我就選擇 G8 會議關于全球氣候變暖的音頻材料。學生在聽時，信心十足。因為對這方面的內容十分熟悉，同時也鞏固了書本上所學的東西。隨著時間的推移我發(fā)現(xiàn)有些同學已經有一種進步感、成就感，每前進一步都有一層新的喜悅。
第四步 重點收聽十分鐘的新聞節(jié)目。對這部分內容，我要求學生每天必須收聽，不像其他的專題節(jié)目可以有選擇地聽。因為收聽新聞，首先能使我們了解今天全世界都發(fā)生的國際大事；其次，能使學生掌握最新的詞匯、擴大英語詞匯量’學生每人都有生詞本，專門記錄收聽廣播時遇到的生詞。經過一學年的收聽訓練，學生已把聽英語廣播當作學習中的一個重要組成部分，有了一種欲罷不能的感覺。有的學生對我講：一天不聽 VOA Special English,就像失去點什么似的。看來學生們已經把收聽英語廣播當作一種樂趣和享受了。
實踐證明，經過一學年的努力收聽 學生普遍感到練習英語聽力已不是一件苦差事。相反，卻把此變成每天學習英語的一個好習慣。由于學生聽英語的實際能力提高了，在應付各種各樣的的聽力試題時也滿懷信心，現(xiàn)在學生們已不滿足聽 Special English, 他們正在攀登 Standard English這座高峰 我相信不久的將來 他們的英語聽力一定會達到更高的水平！！！
